分布式领导的特征

　　学者常常把协作领导、分享领导、合作领导、民主领导、情境领导与分布式领导交换使用，尽管分布式领导与这些概念有相通之处，但它有着自己的特点。

　　贝内特(Bennet，M)及其同事在文献研究的基础上，指出了分布式领导的三个特征：领导是互相作用的网络或团体的自然属性、领导边界的具有开放性、多样性的专业知识能够得到最大的分布。综合上面的分析，我们认为分布式领导具有实践性、相互依赖性、情境性和交互性四个方面的特征。

　　1.分布式领导是一种具有实践性的教育领导模式

　　实践性是分布式领导的重要特征。分布式领导聚焦于领导实践，关注的不是“是否要进行领导分配，而是怎样实现领导分配的问题，即考察领导是如何在多个领导者之间拓展(stretch over)，以及如何在特定情境中扩展到追随者等学校其他成员的”。研究教育领导实践如何操作，领导权力实际如何分配，领导分布与哪些因素有关，领导分布的驱动力是什么等，这些都是分布式领导所关注的问题。所以，分布式领导是一种实践理论，它注重对实践的观察和研究，关注不同学校的不同牦点。

　　2.分布式领导实现于相互依赖的互动过程中

　　集体性和互相依赖性是分布式领导的又一重要特征。格朗(Gronn，P.)等认为分布式领导最重要的特征是“共同行为”(concertive action)。共同行为是相互作用结果的累积性动力。人们在一起工作，通过相互间的互动激发出彼此潜在的首创精神和专业特长，彼此作用的结果是一种远远高于个人行为的一种创作或力量。”分布式领导的这一特征，使领导者成为一个创造的整体，他们相互协调、相互启迪，即领导不是为“别人”做事，而是与别人一起做事。它关注领导与其下属，尤其是资深教师、学科带头人、项目开发者、能手教师等交互作用中的相互依赖所产生的累积性能量。

　　3.分布式领导强调领导行动的情境性

　　从分布式领导的角度考察，环境或情境不是领导行为的外部因素，而是其构成因素之一，主要包括学校领导的日常工作和工具。日常工作是指“从早t起床去工作纠教授一节阿读课的每一件事”，”涉及到两个或多个行动者在相互依赖的行动中的一种“重复性的、可觉察到的行为方式”，如设计学生评价方法、记录和分析学生的反应、根据评估鉴别、提出问题，决定教学策略等。“工具是人们实践思想的外化表现，包括学生评估数据、教师评价观测方案、课程计划和学生的学术作品等。这些在人们的实践中起媒介作用，以特殊的方式构建领导者与追随者的交互行动”。当然，情境的来源多种多样。有的学校从零开始自己设计，有的从外部汲取，也有的是对学校原有东西的继承。

　　4.分布式领导强调领导边界的开放性

　　领导者、追随者与其情景交互作用的领导实践，要求领导权力在多个领导者之间科学、合理地分布，这种分布是动态的，它因校长领导风格、学校发展阶段、目标、文化、传统、规模等的不同而不同。因此，分布式领导的边界是变动的，具有开放性，它打破了传统领导的框框。开放性也表现为在不同的情境中，领导者与追随者的角色不是固定不变的，可以进行转换。当然，分布式领导没有提出如何拓宽领导边界的设置，同样对概念也没有任何限定。然而，这一理论却正在消解划在领导者与其他组织成员之间不可逾越的界线。