分布式领导对我国学校管理的启示

　　分布式领导是一种研究教育管理和学校管理的新视角，它对我国学校改革，特别是中小学校长负责制改革有重要的启示。

　　1.有利于解决校长负责制的误区

　　自1985年发布《中共中央关于教育体制改革的决定》，我国公立中小学内部普遍实行了校长负责制。这一体制的实行克服了以往校内领导体制的诸多弊端，但也存在着一些误区，如校长负责制即校氏负责，很多学校把权力集于校长一身，把一校之成败系于校长一人。有学者提出了“一个好校长就是一所好学校”的命题，成功学校中总是有一个神话般的英雄校长。分布式领导不仅强调校长在学校发展中的作用，而且更关注学校领导的集体作用；分布式领导不仅重视领导权力在正式职位中的分布，而且更强调在非正式领导人员的分布。这对于我们学校领导及其实践巾存在的问题拓开了一个新视角。

　　2.有利于理论与实践的密切结合

　　分布式领导不仅关注领导是“什么”，更聚焦于“怎样”领导。这可以使我们的学校管理理论的研究者更关注理论与实践的关系，走出“象牙塔”，离开研究窒的“摇椅”，走进学校，脚踏实地地考察、透视学校领导实践的常态，汲取校长们在实际工作中实践着的“理论”，并诊断其存在的问题，构建真正切实可行的学校管理理论。美、英、澳等国在这一理论指导下重视对成功学校领导的研究，寻找其成功的影响因素。这对于我国教育管理研究者也不无启示。

　　3.有利于培育合作性的学校文化

　　创建合作性的工作关系，既是分布式领导的条件，也是分布式领导的结果。集体领导是分布式领导的重要特征之一，它强调正式领导与非正式领导之间的合作领导。带头教师、带教教师、能手教师、员工开发者、项目领导人等，这些居于非正式领导职位的教师领导者，在学校的不同层面和不同领域发挥着特殊的作用。这种有效的领导策略，必以合作性的学校文化为前提，同时它也能促进合作性文化向深处发展。